Published date: Sep 09 2021

Journal Title: ESPOCH Congresses: The Ecuadorian Journal of S.T.E.A.M.

Issue title: Volume 1, Issue 6

Pages: 1665–1679

DOI: 10.18502/espoch.v1i6.9657

Rosa Del Carmen Saeteros Hernándezrsaeteros@espochedu.ecCarrera de Promoción de la Salud, Facultad Salud Pública, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador

Eida Ortiz ZayasCarrera de Medicina, Facultad Salud Pública, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador

Angélica María Saeteros HernándezMunicipio de Riobamba

Introduction: Sexuality education must develop life skills. Methodology: The level of life skills was evaluated using a quasi- experimental design from before after with a control group, random   samples of   40   students   were selected in the study and control group, respectively. The sex education strategy was implemented in the study group and a pre and post test was applied; before and after the strategy. Statistical techniques were used for dependent and independent samples, with a significance level of p = 0,05. Results: The comparisons of the study and control groups before, the control group before and after, and the measurement after the implementation of the strategy of the satisfied needs of life skills in the study group, were within expectations, the most of the variables studied regarding the need to develop life skills are homogeneous in the study and control group before implementing the strategy; and no significant differences were found in the comparison of the control group before and after. Subsequent measurement regarding needs met or level achieved in the development of skills for sexual and reproductive life in the study group was high, even for some of them, 100% of students appreciated that they had achieved it. Conclusion: The sex education strategy was effective in developing skills for sexual and reproductive life due to the high level achieved by the students who participated in the strategy.

Keywords: education, sex, life skills, sexual and reproductive health.

RESUMEN

Introducción: La educación sexual debe desarrollar habilidades para la vida. Metodología: Se evaluó el nivel de habilidades para la vida mediante un diseño cuasi experimental de antes después con grupo control, se seleccionaron muestras aleatorias de 40 estudiantes en el grupo de estudio y control respectivamente, se implementó la estrategia de educación sexual en el grupo de estudio y se aplicó una pre y post prueba; antes y después de la estrategia. Se utilizaron técnicas estadísticas para muestras dependientes e independientes, con un nivel de significación p = 0,05. Resultados: Las comparaciones de los grupos de estudio y control antes, grupo control antes y después y la medición posterior a la implementación de la estrategia de las necesidades satisfechas de habilidades para la vida en el grupo de estudio, estuvieron dentro de lo esperado, la mayoría de variables estudiadas respecto a la necesidad de desarrollar habilidades para la vida son homogéneas en el grupo de estudio y control antes de implementar la estrategia; y no se encontraron diferencias significativas en la comparación del grupo control antes y después. La medición posterior respecto a necesidades satisfechas o nivel conseguido en el desarrollo de habilidades para la vida sexual y reproductiva en el grupo de estudio fue elevado, incluso para algunas de ellas, el 100% de estudiantes apreció que lo había logrado. Conclusiones: La estrategia de educación sexual fue efectiva para desarrollar habilidades para la vida sexual y reproductiva debido al nivel elevado conseguido por los estudiantes que participaron en la estrategia.

Palabras clave: educación sexual, habilidades para la vida, salud sexual, reproductiva.

[1] Cunias M, Ramos M, López Y. Nivel de educación sexual universitaria:¿ utopía o realidad?. Hacedor-AIAPÆC. 2019;3(2):[aprox. 8 p.].

[2] Gómez D, Ochoa M, et al. Salud sexual y reproductiva en estudiantes universitarios de una institución de educación superior en Colombia. Revista de Salud Pública. 2014;16:

[3] Ordoñez J, Real J, Gallardo J, Alvarado H, Roby A. Conocimientos sobre salud sexual y su relación con el comportamiento sexual en estudiantes universitarios. Anales de la Facultad de medicina. 2017;78(4)

[4] Hernández Y, et al. Creencias, actitudes y prácticas en sexualidad en estudiantes de psicología clínica de la Universidad Católica de Cuenca. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 2018;20(3):

[5] Constitución de la República del Ecuador 2008 No. 449 (Ecuador).

[6] Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad. Un enfoque basado en evidencia orientado a escuelas, docentes y educadores de la salud. Vol. 1. Santiago de Chile: UNESCO; 2010. Justificación de la educación en sexualidad, p. 1‐27.

[7] Organización Mundial de la Salud. Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. Ginebra: OMS; 2001.

[8] Cantor M, Pérez E, Carrillo S. Revista AiBi. Redes sociales e identidad social. 2018;6(1):

[9] Rizo M, Velandia M, Noreña A, Cortés E. La epidemiología como fundamento del diseño curricular de enfermería en salud sexual y reproductiva de los adolescentes y jóvenes. Ciencia e innovación en Salud. 2018;

[10] Organización Mundial de la Salud. Serie de información de la OMS sobre salud escolar. Salud OM, editor. Ginebra: OMS; 2003. Creación de un entorno para el bienestar emocional y social: Una responsabilidad importante de una escuela que promueva la salud y sea amigable para los niños.

[11] Carrillo S, et al. Habilidades para la vida como elementos en la promoción y educación para la salud en los adolescentes y jóvenes. Revista vft. 2018;37(2)

[12] Martínez V. Habilidades para la Vida: Una propuesta de formación humana. Itinerario Educativo. 2014;28(63)

[13] Saeteros R, Pérez J, Sanabria G. Estrategia de educación sexual con metodología de pares para estudiantes universitarios ecuatorianos. Revista Cubana Salud Pública. 2018;44(2):