Published date: Apr 18 2024

Journal Title: ESPOCH Congresses: The Ecuadorian Journal of S.T.E.A.M.

Issue title: Volume 3, Issue 2

Pages: 11–20

DOI: 10.18502/espoch.v4i1.15796

Cristian ArangoUniversidad Popular del Cesar, Educación, Matemáticas, Valledupar, Colombia

Pedro LópezUniversidad Popular del Cesar, Educación, Matemáticas, Valledupar, Colombia

Romelio GonzálesUniversidad Popular del Cesar, Educación, Matemáticas, Valledupar, Colombia

The COVID-19 pandemic had great effects in almost all areas worldwide. Education was no exception, here the enormous gaps and inequalities have existed for years in all countries, especially Latin America and the Caribbean were exposed. This paper seeks to characterize the main consequences that brought students in vulnerable situations in the mathematics degree program of the Popular University of Cesar of Colombia during the period 2020-2021. This research is cross-sectional, descriptive, and correlational, with a mixed approach including the application of quantitative techniques such as surveys and qualitative support through a semi-structured interview, the questions of the applied questionnaire are grouped by affinity or by categories to facilitate the analysis and understanding of the results. Exclusion factors were those that directly affected the performance and student permanence in the university, among the most noteworthy were the threat to health and life, the deterioration of the family economy, the instability produced by the change of academic modality, and the great technological barriers represented in lack of light, of internet, electronic devices, and other shortcomings.

Keywords: health emergency, remote education, vulnerable population, consequences, characterization, higher education.

Resumen

La pandemia COVID-19 tuvo grandes afectaciones en casi todos los ámbitos a nivel mundial. La educación no fue la excepción, aquí quedaron al descubierto las enormes brechas y desigualdades que por años han existido en todos los países y en especial en América Latina y el caribe. En este trabajo se busca caracterizar las principales consecuencias que trajo a los estudiantes en situación de vulnerabilidad del programa de licenciatura de matemáticas de la Universidad Popular del Cesar de Colombia durante el periodo 2020-2021. La investigación es de corte transversal, descriptivo y correlacional, con enfoque mixto, incluye la aplicación de técnicas cuantitativas como encuestas y soporte cualitativo a través de una entrevista semiestructurada, se agrupan por afinidad o por categorías las preguntas del cuestionario aplicado para facilitar el análisis y comprensión de los resultados. Se detectaron factores de exclusión que incidieron directamente en los desempeños y la permanencia estudiantil en la universidad, entre la más resaltables están: la amenaza a la salud y a la vida, el deterioro de la economía familiar, la desestabilidad que produjo el cambio de modalidad académica y las grandes barreas tecnológicas representadas en falta de luz, de internet, de dispositivos electrónicos y demás carencias.

Palabras Clave: Emergencia sanitaria, educación remota, población vulnerable, consecuencias, caracterización, educación superior. 

[1] El Caribe CEPAL y. Pandemia del COVID-19 llevará a la mayor contracción de la actividad económica en la historia de la región: caerá -5,3% en 2020 [Internet]. Cepal.org. 2020 [citado el 30 de noviembre de 2022]. Disponible en: https://www.cepal.org/es/comunicados/pandemia-covid-19-llevara-lamayor- contraccion-la-actividad-economica-la-historia-la

[2] Orduz MC. Así han caído las matrículas universitarias en Colombia por la pandemia [Internet]. El Tiempo. 2021 [citado el 30 de noviembre de 2022]. Disponible en: https://www.eltiempo.com/vida/educacion/matriculas- universitariasen- colombia-han-caido-por-la-pandemia-622133.

[3] Gutierrez-Moreno A. Educación en tiempos de crisis sanitaria: pandemia y educación. Prax. [Internet]. 18 de mayo de 2020 [citado 30 de noviembre de 2022];16(1):7-10. Disponible en: https://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/3040.

[4] Lineamientos Generales Para La Atención Educativa A Población Vulnerable [Internet]. calameo.com. [citado el 30 de noviembre de 2022]. Disponible en: https://es.calameo.com/read/006760842e4c958149e2e

[5] Cvetkovic Vega A, Magui na JL, Soto A, Lama-Valdivia J, Correa López LE. Cross-sectional studies. Revista de la Facultad de Medicina Humana [Internet]. 2021;21(1):164–70. Disponible en: http://dx.doi.org/10.25176/rfmh.v21i1.3069

[6] Baptista Lucio P, Hernandez Sampieri R. Metodologia de la investigacion. McGraw- Hill Companies; 2004.

[7] Ministerio de Educación Nacional. DIRECTIVA No. 011 [Internet]. 29 de mayo de 2020. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-398622_recurso_1.pdf

[8] De salud y protección social m. resolución número 385 [Internet]. 12 de marzo de 2020. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles- 394508_recurso_1.pdf

[9] EscallónT, Fajardo E, García A, Rodríguez N. Análisis de la pandemia COVID-19 según la vulnerabilidad en Colombia (DANE). Periodo: Caso índice hasta la finalización de la cuarentena, 2020. [Bogotá D.C.]: Universidad del Rosario-CES;

[10] Aro-Meza A. Eficacia en la Implementación de las Líneas estratégicas de Generación de Empleo del Plan Municipal de Desarrollo 2016-2019 en la Ciudad de San José de Cúcuta. reflex contab (Cúcuta) [Internet]. 2020;3(1). Disponible en: http://dx.doi.org/10.22463/26655543.2890

[11] Mejías ÁE. Migración de modelo de atención educativa en tiempos de COVID-19. Revista Ciencias de la Educación 30(Edición Especial). 2020;1067-1077.

[12] García-González AK, Rodriguez-Zapata DE. Del salón al aula virtual: Las dificultades tecnológicas, económicas y de salud mental que afrontan los universitarios para el desarrollo de la educación remota en el marco de la pandemia del COVID- 19. Cultura, Educación y Sociedad [Internet]. 2021;12(2):205–222. Disponible en: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.12

[13] Regueyra Edelman MG, Valverde-Hernández ME, Delgado Ballestero A. Consecuencias de la Pandemia COVID-19 en la permanencia de la población estudiantil universitaria. Actualidades Investigativas En Educación [Internet]. 2021;21(3):1–31. Disponible en: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v21i3.46423

[14] Melo-Becerra LA, Ramos-Forero JE, Rodríguez Arenas JL, Zárate-Solano HM. Efecto de la pandemia sobre el sistema educativo: El caso de Colombia. [Internet]. Núm. 1179 2021. Colombia: Banco de la Republica Colombia; 2021-11-02. Disponible en: https://repositorio.banrep.gov.co/bitstream/handle/20.500.12134/10225/be_1179.pdf

[15] Melendez HC, Borja Villanueva CA, Saravia Alviar RA, Barzola Loayza MG, Rodríguez Ruiz JR. Efectos de la pandemia por coronavirus en la educación superior universitaria. Conrado vol17 no82 Cienfuegos [Internet]. 02-Oct-2021; Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990- 86442021000500286